北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心、北京师范大学中国教育与社会发展研究院、北京师范大学儿童家庭教育研究中心和中国教育报家庭教育周刊联合发布了《全国家庭教育状况调查报告（2018）》。该调查覆盖了全国31个省（自治区、直辖市）和新疆生产建设兵团的共计325个区县，11万余名四年级学生、7万余名八年级学生和他们的3万余名班主任参与了调查。本次调查分别从孩子的视角、班主任的视角对家庭教育和家校沟通的状况进行考察，并揭示其中存在的问题，为有针对性地改进家庭教育、促进家校合作提供依据和参考。

一、亲子沟通未达标。当孩子长大，父母总埋怨“孩子什么话都不爱跟我说”，有没有想过为什么？这份报告中关于“沟通”，又给了我们一些需要注意的“反面典型”。调查显示：两成多家庭几乎没有亲子沟通：有25.1%的四年级学生和21.8%的八年级学生表示“家长从不或几乎不花时间与我谈心”，22.5%的四年级学生和21.2%的八年级学生认为“家长从不或几乎不问我学校或班级发生的事情”。 

二、亲子阅读频率越高，孩子阅读策略运用能力越高。然而有相当一部分中小学生家庭却没有建立良好的亲子阅读习惯。学生报告“家长从不或几乎不和我一起读一本书”的人数比例分别为33.5%、65.4%，报告“家长从不或几乎不和我谈论正在读的书”的人数比例分别为25.6%、49.4%，报告“家长从不或几乎不和我一起去书摊、书店或图书馆”的人数比例分别为26.0%、44.5%。亲子阅读频率越高，孩子阅读策略运用能力越高：四、八年级亲子阅读频率高的学生中运用阅读策略好的人数比例分别增加44.9、45.7 个百分点。在藏书量方面，农村家庭藏书量明显少于城市。

三、家长学业卷入程度越高，学生学业成绩越高、越认同学习的价值。调查显示，四、八年级家长学业卷入程度高的学生，学业成绩更高：成绩分别高 30 分（520 分 vs 490 分）、16 分（503 分 vs 487 分）。关于对学习价值的看法方面，在家长学业卷入程度高的学生中，有80.2% 的四年级学生和60.0% 的八年级学生认为“学习有价值”；在家长学业卷入程度低的学生中，仅有58.3% 的四年级学生和33.7% 的八年级学生认为“学习有价值”。这表明，家长学业卷入在一定程度上有利于帮助孩子更好地投入学习，提高孩子的学业成绩，让孩子认识到学习的意义。

四、“有温暖的家”排在学生认为的人生最重要事情的首位。四、八年级学生认为人生最重要的事情排名第一位的均为“有温暖的家”（39.3%、49.4%），人数比例远高于“有钱”（1.2%、1.3%）、“有社会地位”（0.6%、0.9%）、“有权力”（0.6%、0.6%）。这表明无论是四年级还是八年级，孩子都将家庭作为他们人生最重要的一部分，反映了他们对家庭的重视和对温暖家庭的期望。

五、“父母”居学生最崇敬榜样的第一位。四年级学生最崇敬的榜样排名前三位的依次为“父母”“老师”和“科学家”，人数比例依次为25.8%、22.5%和14.2%；八年级学生最崇敬的榜样排名前三位的依次为“父母”“影视歌星或体育明星”和“历史名人或文化名人”，人数比例依次为29.1%、14.6%和12.1%。无论是四年级还是八年级，学生都视“父母”为自己最崇敬的榜样，说明他们对父母持“认可”的积极态度，能够发现父母身上的优秀品质。

六、家长的不良行为，孩子都看在眼里。超过两成的四、八年级学生报告家长经常在孩子面前做出不良行为示范，包括不讲诚信、不讲礼仪、不遵守公共规则等。23.7% 的四年级学生和28.6% 的八年级学生报告家长经常在自己面前表现出1 种或多种不良行为。

家庭教育是现代教育的重要组成部分，是办好教育事业不可或缺的力量。如何促进家庭教育质量提升？根据本次调查发现的一些问题和短板，特提出以下建议：

第一，相关部门形成合力，统筹协调用好社会资源，构建科学、完备的家庭教育服务体系，为家庭教育质量的提升提供重要保障。

第二，重视学校在助力家庭教育中的指导作用，提升学校开展家校合作的能力，建立畅通有效的家校沟通渠道，使学校成为提升家长家庭教育能力的重要基地。

第三，构建科学的家庭教育监测评估制度，将家庭教育监测工作常态化，提高家庭教育工作的科学性、专业性。

第四，落实家长在家庭教育中的主体责任，积极提高自身素质，转变育人观念，增强家庭教育的能力。